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温城院行政〔2016〕24号：温州大学城市学院关于制定2016级本科人才培养方案的指导性意见

作者：来源：时间：2016-04-18 09:28:18

温城院行政〔2016〕24号

 

 
各部门，各分院：
为切实贯彻省教育厅等三部门《关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见》（浙教高教〔2015〕47号）精神，我院召开了加强应用型建设推进会，会后又围绕各单位“应用型建设年度工作计划” 进行充分的调研交流。
近日教育部、国家发展改革委、财政部又下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，其中将“深化人才培养方案和课程体系改革”列为重要任务之一。
因此我院2016级本科人才培养方案的制定，是推进应用型建设工作的重要一环，应遵照以下几点要求：
　　一、认真学习领会教育部和省厅的两个文件精神，明确转型
路径，充分认识深化人才培养方案在转型发展中的重要作用。
    二、将2016级本科人才培养方案的制定工作融入到各单位“应用型建设年度工作计划”的实施过程中，使之与教学工作有效性的检验与考核有机的结合起来。
    三、2016级本科人才培养方案的制定应凸现新形势下的“改革”特征。
四、各专业在方案中要明确“专业特色”，如大数据背景下的
互联网+、国际化特色；全民创新创业大背景下的创业特色等。
现将《温州大学城市学院关于制定2016级本科人才培养方案的指导性意见》印发给你们，请遵照执行。
 
 
    温州大学城市学院
                    2016年4月18日　　　　
 
温州大学城市学院
关于制定2016级本科人才培养方案的指导性意见
 
人才培养方案是高等学校实现人才培养目标和质量规格要求的纲领性文件，是学院组织和管理教学过程的基本规范。我院现行的人才培养方案为本科人才培养体系建设奠定了基础，为提高我院人才培养质量发挥了重要的作用，但随着我国经济发展方式转变，人才需求结构的调整，国家对地方大学的人才培养提出了新的要求，我院现行的人才培养方案已经不能完全适合社会经济发展趋势。为使我院的本科人才培养与经济社会需求紧密结合，进一步提高人才培养质量，现结合我院实际情况，学院决定对本科生人才培养方案作新一轮修订。
一、指导思想
1. 修订依据：人才培养方案的修订要以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014—2016年）》为指导。按照学院多维度高素质应用型人才培养模式的要求，建立反映时代特征，体现学院办学指导思想，适合独立学院学生特点，具有开放性、灵活性的教学管理运行机制和充满生机与活力的现代教育教学体系，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才。
2. 修订原则：遵从“基础适度、口径适中、侧重能力、强化素质”的原则：基础要适度，因材施教；口径需适中，与行业发展相适应；侧重应用能力，重综合能力、实践能力的培养；强化素质教育，培养大学生的内在品格和修养。
3. 修订思路：构建以职业需求为核心，以能力培养为主线，以实践体系为主体，毕业生以就业为导向的新型人才培养体系和模式。全面推进学分制和模块化教学，制定多样化人才培养方案。加快建立应用型课程体系建设，将相关产业和领域新发展、新要求纳入教育教学过程中。支持用人单位直接参与课程设计和评价，积极推行基于实际应用的案例教学、项目教学和虚拟仿真技术应用。大力推进校企合作，完善学生校内外实验实习实训制度，建立校企一体、产学研一体的实训基地或实习实训中心，构建符合真实环境的技术技能体系和实习实训体系。
各本科专业按照“能力本位”的思想和“能力主线”的思路，先调查分析、研究确定某专业人才所从事岗位或岗位群所需要的职业能力，然后将其按实际工作要求分解为若干综合能力、专项能力、能力要素，最后按能力要素的要求选设相应的课程单元。每个课程单元中的各个内容模块与专业所要求的能力要素相对应；若干能力要素有机构成某一专项能力；若干专项能力有机构成某一综合能力；若干综合能力即有机构成某项工作的职业能力。这样的课程结构模型确保了课程内容的按需设置和应用型人才的能力培养。
二、培养目标
1. 培养目标定位
本次修订首先要明确应用技术型人才培养的办学定位是：以地方经济发展、产业和企业需求为导向，科学制定应用技术型人才培养目标，系统构建人才培养体系，搭建有利于培养学生创新精神和实践能力的平台，满足经济社会发展对高层次、高素质应用型人才的需求，提高学生、用人单位和社会对我院人才培养的满意度。使培养的应用型人才成为推动区域经济转型发展的支撑力量，促进学校与地方经济产业良性发展。
2. 培养目标的确定依据
确定依据明确两个方面：符合社会的实际需求和学院办学定位。首先，在对本专业的社会需求状况、专业的学科支撑情况等进行深入调研和论证的基础上, 参考专业教学指导委员会制定的专业人才培养规范制定专业培养目标。专业培养目标要描述精准，明确本专业毕业生职业预期以及社会竞争优势。其次，学院人才培养目标定位的有关表述如“具有现代商业精神”等要固化在专业培养目标中。
3.专业培养标准及确定依据
首先要参照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012）》，根据专业人才培养目标制定合理、清晰的培养标准或毕业要求。培养标准分为知识、能力与素质三大方面，要求细化到三级目录。其次，学院人才培养特色如“具有创新创业能力”等有关表述要固化在专业培养标准或要求中。
三、基本原则和要求
（一）基本原则
1．突出应用
应用是人才培养的目标指向。培养方案要紧紧围绕我院建设具有实践、创新能力的应用技术型本科高校的目标定位，以突出应用为主题、主线，科学设计课程体系和实践平台，着力培养学生创新精神和实践应用能力，促进学生知识、能力和素质的协调发展与综合提高，有效满足学生就业、创业或继续深造需求。
2．强化实践
实践教学是培养应用技术型人才的重要环节。人才培养方案要系统设计实践教学体系，增加实践教学比重，把实践应用能力与创新能力的培养贯穿于人才培养计划之中。
3．坚持创新
创新是人才培养方案修订的灵魂。要以转变教育思想观念为先导，进一步改革创新课程体系、人才培养模式、教学模式、教学内容和方法，使培养方案适应我省乃至我国经济和产业发展形势的变化对应用技术型人才的需求。
4．分类指导
特色是人才培养方案的生命。不同专业体现不同的学科特点，反映社会、市场对人才的不同需求，制定专业培养方案需要分类指导，使各专业面向行业、企业及学生需求，合理定位，办出特色，办出质量。
四、任务与要求
（一）注重通识教育与专业教育融合。
坚持“基础适度、口径适中、侧重能力、强化素质”的原则，促进经济、管理、工、文、艺术等学科专业间的渗透，推进通识教育与专业教育的深度融合，进一步完善以素质教育为核心、通识教育与专业教育有机结合,多维度高素质应用技术型的人才培养模式。打通不同分院、专业之间的课程隔阂，打通专业课程与通识课程之间的隔阂，打通课程安排时间区块的隔阂。专业选修课鼓励根据学科和专业特点进行选择性的院内或跨院选课；公共选修课根据分类指导原则可在公选课范围内选择，也可选修外分院的基础课和专业课。
（二）强化课内外、校内外实践教学一体化。
深刻认识实践教学教育对于应用技术型人才培养的重要而不可替代的作用，加强课内外、校内外教学资源的整合与利用，建立从学科基础技能、专业基本技能、专业综合实践能力到职业适应能力培养，课内外、校内外一体化的分级实践教学体系。以实验、课程设计、综合实践课、认知实习、见习、专业实习、毕业设计（论文）等为载体，构建渐进式提升的课内实践教学体系，优化相应的实践教学项目与内容。推进与实践教学目标与特点相适应的实践教学模式改革，提高课内实践教学的内涵与效果。以课外开放实践项目、创新创业训练计划项目、科技创新、学科竞赛、社会实践、素质拓展、职业认证等为形式，建立与课内实践教学互为支撑的课外实践教育体系，尊重学生在课外实践教育中的自主选择权，鼓励个性化发展，进一步促进学生实践创新能力、综合素质的培养。
（三）尊重学生学习自主权，逐步加大学生自主选课制度。
以扩大学生学习自主权为目标，建构符合现代教育理念的学分制改革方案，扩大学生选课程、选教师、选学程的自主权，充分调动学生自主规划、自主学习、自主发展的能动性，适应多样化、个性化成长成才需求。各专业学生选择性课程学分占总学分比例逐步提高。
（四）科学构建课程体系
专业培养方案是实现专业人才培养目标的基础和保障，课程体系是专业培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。不同的教育类型应构建相应的为其培养目标服务的课程体系。
1．以能力为本位选择课程内容
以能力为本位选择课程内容体现了应用型人才培养方案设计的指导思想。人才培养是通过课程教学实施的，那么选择什么样的课程内容，设置哪些教学环节？都要根据专业所从事的相关岗位能力要求来确定，所有的课程设置都是围绕培养必要的岗位能力服务的。
2．以能力为主线构建课程体系
以能力为主线构建课程体系，体现了应用技术型人才培养方案设计的思路和程序。应用技术型人才培养方案应以实际应用能力为主线，对课程内容进行归类、整合，形成能力脉络鲜明、清晰的课程结构，以真正有利于实际能力的培养。
3．应用型人才培养的课程方案
任何一个专业的培养方案都应具有一个完整的课程体系，而这个体系又是若干课程单元的有机集合。按照“能力本位”的思想和“能力主线”的思路，先调查分析、研究确定某专业人才所从事岗位或岗位群所需要的职业能力，然后将其按实际工作要求分解为若干综合能力、专项能力、能力要素，最后按能力要素的要求选设相应的课程单元。每个课程单元中的各个内容模块与专业所要求的能力要素相对应；若干能力要素有机构成某一专项能力；若干专项能力有机构成某一综合能力；若干综合能力即有机构成某项工作的职业能力。这样的课程结构模型确保了课程内容的按需设置和应用型人才的能力培养。
（五）推进课堂教学方法与模式创新
加快教学方法、评价方法的改革创新，课程教学中引入研讨式教学、翻转课堂和混合学习等教学理念，改革传统的课堂教学模式，积极探索研讨式的课堂教学模式，课外利用MOODLE平台、网络在线课程等资源，加强学生的课外自主学习，全面推进专业课程的小班化教学，试点“大班授课小班研讨相结合、线上线下相结合”的混合教学模式。
各专业的课堂教学改革的设计与实施措施要在培养方案中有所体现。
五、培养方案课程体系描述
培养方案课程体系通识课、专业课、实践课等三类组成；课程结构如图1所示：
1.通识课程
通识教育主要服务于学生的全人培养，通识课程是为了促进学生了解人及人类自身、理解社会和自然，扩大视野，增进思考，培养跨界思维能力，提供博雅教育而开设的公共课程。通识课程包括公共基础课和公共选修课，分为四大方面，一是道德理性素养，即包含思想政治、伦理道德、价值判断等方面知识，重在引导学生对党的领导形成正确的认识，热爱祖国、热爱生活、热爱家庭，能够对社会、对家庭尽一份个人的责任；二是人文艺术素养，即包含文学、语言、艺术、宗教、历史、法律、经济、管理、传媒等方面知识，旨在通过拓展人文艺术视野，陶冶学生的情操，提高学生的传统文化和世界文化素养，培养学生的文学鉴赏能力、审美能力、思辨能力，交流沟通能力，能够正确认识和处理现代社会面临的问题，与他人之间拥有和谐的关系；三是身心素养，即包含教育、心理、体育、创业等方面知识，使学生能够更好地了解自己，帮助自己经常性处于一种良好的身心健康状态，对将来的发展有一个正确的认识；四是科学素养，包含数学、运筹学、计算机、环保生态、应用技能类等方面知识，旨在培养学生的科学素养，使学生掌握一定的科学文化知识，了解科技的发展趋势及其对人类社会和自然环境的影响，关注人类安身立命的有关问题，同时教会学生掌握基本的动手技能，方便工作生活所需。
（1）公共基础课
公共基础课程不但是为学生完成专业课程的学习奠定基础，也为培养学生正确的世界观、方法论和科学的思维方式提供保证。
①道德理性素养类课程
思想政治理论课，必选，16学分，其中课内13学分，课外实践3学分。包括思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想政治理论课社会实践、形势与政策、大学生礼仪修养（设为公共选修课）等。
②身心素养类课程
体育类课程，必选，4学分。包括大学体育、健身与体能。其中大学体育安排在第一、二学年，必修，3学分，项目由学生自选；健康体适能安排在第三学年，必修，1学分，主要目的是培养学生参加体育活动的兴趣和养成良好的健身习惯，采用非集中式教学。
大学生心理健康教育，必修，1学分，第1学期开设。帮助大学生了解自身心理状况，树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力。
大学生职业生涯规划，必修，1学分，第1学期开设。重在对学生职业发展进行规划和指导。使学生通过了解自己，了解职业、了解社会，合理的规划自己的大学生活，为未来就业与发展奠定良好的基础。
大学生就业指导，必修，1学分，第6学期开设。重在让学生能比较清楚的认识到社会就业形式，认清自己的就业方向，合理选择就业路径，增强就业技能与信心。
大学生创新创业基础，必修，2学分，第2或第4学期开设。
③人文艺术素养
大学外语，必选，将根据学生外语学习基础、学科及需求分四个层次。
大学语文必选3学分。大学语文重在培养学生的汉语综合运用能力、对中国历代文学作品鉴赏能力、汉语写作(基础或应用写作)能力等。
④科学素养
大学计算机等课程。大学计算机必选，根据学科不同采取分层教学。
（2）公共选修课
学生除了公共基础课外还需选修8个学分的公共选修课程。公共选修课程的开设方式有两种：一种是学院专门开设的公共选修课程；另一种是全校的基础课和专业课，可以作为非本专业的公共选修课供学生选读，但要求跨类别选修，如工科专业可修读人文、艺术、经管类的课程，文科学生可修读经管、艺术、自然科学类的课程，艺术学生可修读人文、经管、自然科学类的课程，经济类的学生可以修读人文、艺术、管理、自然科学类类的课程，管理类的学生可以修读人文、艺术、经济、自然科学类类的课程。
创新创业能力提升课程设置3-4门（6-8学分），学生选修经考核通过，可认定为公共选修课程的有效学分。
2.专业课
（1）专业基础课
专业基础课是着重于建立专业必备的知识基础，奠定学生今后学业发展的基石。其中包括高等数学、概率论、数理统计、线性代数、大学物理等课程。坚持“基础适度、口径适中”的原则，一般设置5-6门，24学分左右。
每个专业的所有基础课为该专业的学位课，未修读完成不能授予该专业所属学位。基础课根据学生培养方向（如知识型、应用技术型）进行分层教学。
（2）专业核心课
专业核心课是本专业区别于其他专业的标志性课程，各专业可以根据专业规模、学生未来发展和地方社会经济需求，设置不同培养方向的专业课程。一般设置6-8门，24-28学分左右。每个专业的所有专业核心课为该专业的学位课，未修读完成不能授予该专业所属学位。
（3）专业选修课
专业选修课程主要是支持学生专业发展的拓展性课程，引导学生发展个人专长，注重知识交叉、开发潜能，课程建设内容应注重拓宽学生的知识面。专业选修课设置上要学科打通，跨分院选课，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选择修读本专业扩展课或与本专业发展密切相关的其他专业的基础课和专业课作为本专业的专业选修课程。一般设置5-6门，20学分左右。
3.实践课
实践教学环节贯穿专业培养的全过程，其中实践课主要指独立设置的实践课程，除了毕业实习及毕业设计（论文），在2-7学期以实践周形式设置，即每学期设置两周独立开设的实践课程，主要内容为专业认识实习、生产实习、课程设计、独立实验类课程、艺术采风和社会调查等实践课程。各专业必须完善实践教学体系，改革实践教学内容，改进实践教学方法，保障实践教学环节实效。在实践教学环节的内容设置上，注重第一课堂向第二课堂的延伸，同时注意吸收第二课堂内容进入第一课堂，促进一、二课堂的有机融合。
实践教学环节应提高学生创新精神和实践能力的培养。各专业尤其是理工科专业要结合实际，设置覆盖构思、设计、组织、实施、操作过程的综合项目类课程，项目要保证时效性、综合性以及与专业核心能力培养的相关性。
各专业应设置足量的实践（实验）课程，包括课内实践实验学时在内，人文类专业实践（实验）课程应不少于总学分的20%（总学时的30%），理工类专业实践（实验）课程不少于总学分的30%（总学时的40%），其他各类专业实践（实验）课程不少于总学分的25%（总学时的35%）。在完成最低实践学分的基础上，鼓励学生选择自主实践项目和创新创业实践项目。
所有专业学生必须修读的基本素质技能类实践（实验）课程，包括：军事训练（必选，1学分）、社会实践（必选，2学分）、素质拓展（必选，2学分）、健康体适能（必选，1学分）。
实践教学环节包括体现国际化特色的实践项目（如“海外采风”等），由各分院自行制定。
4．本科专业总学分控制。四年制本科工学、文学类各专业总学分控制在165学分以内，经管类、艺术类各专业总学分原则上控制在160学分以内;两年制专升本专业总学分控制在80分之内。
5.学期设置和学分计算方法
（1）学期设置
学院实行每学年2学期制，原则上每学期19周，其中可根据需要设置16周的理论课程教学，2周的独立实践教学（2-7学期），最后一周为考试周。在教学环节安排上要合理有序，注意课程之间的衔接，避免理论课与相对应的实验课相脱节；每学期的课时分布要合理，充分考虑学生的接受能力及对所学知识的理解和掌握程度。
（2）学分计算方法
理论教学课：1学分=16学时；
体育课：1学分=32学时；
部分实验课和上机：1学分=32学时；（由开课分院设定）
课程设计、专业实习、毕业设计（论文）等集中性实践环节：1学分=1周。
六、制订工作要求
1.各分院要充分重视本科培养方案的制定工作。成立以院长为组长、教学副院长为副组长的本科培养方案制定工作领导小组，组织制定所辖本科专业的培养方案。分院教学指导委员会负责把关。
2.各分院应结合本次培养方案制订工作，认真组织教师开展人才培养思想大讨论，进行充分的调研，加强专业建设，大力推进课程体系改革和教学内容的重组、整合，不断改进教学方法和教学手段，确保课程教学质量。
3.专业培养方案在执行教育部或教指委建议的专业基本要求基础上，符合学校人才培养目标的总体要求，体现专业建设特色。符合学院人才培养方案指导意见要求。
4.各专业要开展针对性强的调查研究，包括行业人才需求和院校比较研究。召开培养方案修订专题论证会，并形成规范的论证材料。
5.各专业应成立培养方案编制小组，其中至少要有2位校外专家（包括行业、企业专家）参加，具体负责本专业培养方案的制定。培养方案需经所在专业全体教师讨论。
6.审核流程为：各分院人才培养方案报送教务处，教务处组织初步审核；初审后的培养方案反馈各分院，由专业指导委员复审；学院召开教学委员会对培养方案终审后，教务处完成录入、编印等工作。
7.在制订本科人才培养方案时，要同步修订各专业课程体系结构解读。在课程体系解读中重点对专业核心教育和能力提升辅助教育部分内容进行文字解读。
8.帮助学生通过专业课程体系了解专业、认识专业，指导学生更好的进行专业课程的学习，引导学生根据自己的就业倾向和兴趣爱好合理的选择专业选修课程。
 
附件：1.学制、学期安排
2.部分课程设置一览表
      3.2016级本科培养方案修订工作进程安排

 附件1         
学制、学期安排
1．学制与年限
根据教育部规定，结合我院实际，本科专业基本学制为四年，弹性学制三至八年。
2．时间分配
每学年按两个学期教学，每个学期19周，第一学期教学16周，2-7学期教学18周（其中课堂教学16周，集中性实践实训2周），考试1周。第一学期入学教育、军训2周。第8学期原则上不安排理论教学。详见下表。

学

 
年
学
期
周
数
项
目
时间分配表

 

 
一
二
三
四
合
计
1
2
3
4
5
6
7
8
始业教育、军训
2
 
 
 
 
 
 
 
2
课堂教学
16
18
18
18
18
18
18
 
124
独立实践教学
 
 
 
 
 
 
 
 
 
思想政治理论课社会实践
 
（1.5）
 
（1.5）
 
 
 
 
 
考试考查
1
1
1
1
1
1
1
 
7
毕业设计（论文）
 
 
 
 
 
 
 
8
8
毕业实习
 
 
 
 
 
 
 
8
8
毕业教育及其他
 
 
 
 
 
 
 
3
3
小计
19
19
19
19
19
19
19
19
152
寒
暑
假
社会实践
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24
 
24
 
 
 
 
 
小计
 
 
 
 
 
注：思想政治理论课社会实践安排在第2和第4学期正常教学周内，采用非集中式教学，在正常教学周内进行。

附件2
部分课程设置一览表
表1-1   思想道德素质类课程设置
类别
课程名称
学分
周学时
总学时
开课学期
备注
应用技术型
思想道德修养与法律基础（含形势与政策）
3
3
48
1
 
中国近现代史纲要（含形势与政策）
2
2
32
2
 
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（含形势与政策）
3
3
48
3-4
3学期（信息、会计、外国语）；4学期（经济、管理、国贸分院、艺术设计）
马克思主义基本原理概论（含形势与政策）
3
3
48
3-4
3学期（经济、管理、国贸分院、艺术设计）；4学期（信息、会计、外国语）
思想政治理论课社会实践
3
 
48
2-4
 
小计
14
 
224
 
 
知识型
思想政治提高课选修
4
4
64
6
根据考研《政治》教学
小计
 
 
224
 
 
 
 
表1-2    《大学生礼仪修养》（公共选修课）课程设置
大学生礼仪修养
2
2
32
1-2
1学期（管理、会计、信息）；2学期（经济、外国语、国贸、艺术设计）
 
注：对个别分院所提出的部分专业基础课前移及思想道德素质类课程后移要求，分院可与基础部直接协商。

表2 《大学英语》课程设置框架
 
　　1.2016级本科生的《大学英语》将继续实施分类分层教学。
　　2.“分类”主要以分院和专业为依据，包括：
类别
修读对象
课程名称
课时数
A类
国际贸易分院学生
大学英语A（一）-（四）
英语视听说（一）-（四）
英语口语（一）-（二）
1-4学期：4学时时/周
1-4学期：2学时/周
3-4学期：2学时/周
C类
信息工程分院和艺术分院学生
大学英语C（一）-（三）
1-3学期：4学时/周
B类
除以上两类之外的其他各分院学生
大学英语B（一）-（四）
1-4学期：4学时/周
 
　　（1）各类使用不同的教材进行授课；
　　（2）B类和C类课程，均按综合英语与英语视听说3:1的比例安排教学。
 
　　3、“分层”指的是在同一个专业内分成两个层次，即提高班和普通班，在教学要求、教学内容、教学进度等方面进行差异化处理。
　　（1）各专业是否设置提高班、设置几个提高班，将考虑该专业的班级总数和学生总数等因素，在录取结束后由外国语分院和教务处共同确定；
　　（2）提高班学生的选拔标准，主要参照学生的高考英语成绩；
　　（3）为保证教与学的连贯性，提高班与普通班之间不进行流动。
 
　　4、对学生学习效果的评估方面，A类和B类主要以CET-4为依据，C类主要以CET-3为依据。
 
 
 

表3 大学计算机课程设置框架
课程名称
学分
总学时
开课学期
适用学科
理论
实践
大学计算机（一）
1
12
4
1
理工类（计算机专业除外）
大学计算机（1-2）
1
12
4
1
（文学含传播学、广告学学生）
2
19
32
2
大学计算机（一）
1.5
16
16
2
文学、艺术类
大学计算机（二）开放作为文学、艺术类学生的公共选修课
 
 
表4 大学数学课程设置框架
类别层次
课程名称
学分
总学时
开课学期
适用学科/专业
知识性
高等数学提高课选修
4
64
6
根据考研数学（三）教学
应用技术型
高等数学A（一）
4
64
1
工学
高等数学A（二）
6
96
2
工程数学
4
64
3
合计
14
224
 
高等数学B（一）
3
48
1
经济学、管理学
高等数学B（二）
3
54
2
线性代数
2
36
2
概率统计
2
36
3
合计
10
174
 
以上学分学时、学期安排设置参照2014培养计划，课程及课程的学分学设置由开课分院与基础教学部研讨协商。
 
表5 体育课设置框架
课程名称
学分
周学时
总学时
开课学期
备注
大学体育（1）
1
2
32
1
必修
大学体育（2）
1
2
36
2
必修
大学体育（3）
0.5
1
18
3
必修
大学体育（4）
0.5
1
18
4
必修
健康体适能
1
 
36
5-6
必修
合计
4
 
140
 
 

附件3
2016级本科培养方案修订工作进程安排
 
序号
日期
工作内容
负责单位
1
2016年5月6日前
各分院组织有关人员按照修订指导意见的要求，在前期调研工作的基础上充分研讨，修订完成2016级本科人才培养方案。
 
各分院
2
组织有行业、企事业单位人员参与的论证会，论证材料规范。
3
2016年5月20日前
各分院2016级本科人才培养方案报送教务处，教务处组织初步审核。
4
2016年6月10日前
初审后的培养方案反馈各分院，由专业指导委员复审。
教务处
5
2016年7月6日前
学院召开教学委员会对培养方案终审后，教务处完成录入、编印等工作。
 
 
 
 
 
 
 
 
温州大学城市学院院长办公室            2016年4月18日印发
 
 

 

 

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