10月31日下午，中国人民大学中关村校区国学馆会议室里，30余位温州商学院家长围坐一圈。桌上摊开的，不是会议材料，而是孩子们的研修周记——每周一篇、每篇不少于1500字，100名学生一个多月写下约60万字。一次跨越 1600多公里的探望，由此变成一堂面向家长的“成长课”。

2025年9月，温州市人民政府与中国人民大学签署《共同支持温州商学院办学发展协议》；今年9月，100名温州商学院学子走进人大校园，开启为期13周的研修：聆听大使讲坛、参加全球名家讲座、走进国家场馆、服务通州?全球发展论坛……孩子们在北京长见识，家长们也从各地赶来，学做一回学生。

见孩子，先更新自己

沙龙第一环节，是请家长翻看孩子们的周记。温州商学院校长、中国人民大学重阳金融研究院院长、全球领导力学院院长王文说，人工智能时代，知识获取成本不断降低，见识、品格与判断力的养成愈发珍贵，而周记，就是看见这些变化的一扇窗。

“不是为了检查，是想知道他们心里发生了什么。”一位大四学生的母亲，来京前收到儿子发来的信息：车叫好了，路线怎么走，校门口刷身份证进，会议室在几楼，一条条写得清清楚楚。她说自己过去是“查岗式”妈妈，如今慢慢学会少问一句，“他会跟我商量，但最后是他自己拿主意。”

沙龙现场，周记被老师念到名字的家长会心一笑，没被念到的眉头微微收紧。一位母亲坦言，那一刻也会想，“别人家的孩子怎么这么优秀”；另一位母亲则说，每个孩子花期不同，从内敛到自信就是一场蜕变，不必拿别人的尺子量自己的孩子。两种心声，都是真话。这场沙龙要做的，正是把这些真话摆到桌面上来。

为孩子，更为自己而来

“我们的认知，才是孩子成长的天花板。”温州商学院党委副书记唐若说，家长成长沙龙不是谁的“规定动作”，而是学校主动想做的事，“我们来，其实是为自己而来”。她提醒家长，爱要克制：不建群、不代劳、不安排，把经历的主动权还给孩子。

家庭教育不是学校教育的简单延伸，家长也不只是配合者和监督者。家庭有血缘与个性化教育的天然优势，学校有专业化优势，社会有实践性优势，三者各展所长、同向发力。家长从关注分数转向关注人格、从替代安排转向学会托举，家庭教育才能褪去功利底色，让孩子长出健全的人格。

从一场沙龙，到一种长效机制

这场设在中国人民大学校园里的沙龙，并非临时起意。2025年12月，温州商学院成立家长社群、举办第一期家长成长沙龙；迄今十余场，从学校礼堂开到北京高校会议室，家长认同、反响强烈。“成长”二字，由此从一场活动的主题，沉淀为一所学校的工作常态。

沙龙背后，是一套制度化设计。学校出台《全面常态化开展家长工作若干意见》，以家长档案库为基础建立分层分类、常态化的家校对接联络制度，规范校院两级家长委员会运行，并将家长工作纳入年度考核——优质家长受聘担任课外教育校外导师，开设家长讲堂与职业启蒙，依托行业资源为学生拓展实习就业渠道，形成“一院一品”家校共育格局。

上接天线，下沉家校协同

这一探索，也与国家层面的部署同频共振。国务院今年 6月印发的《教育发展“十五五”规划》，在“塑造立德树人新格局”中明确提出“健全学校家庭社会协同育人机制”。从顶层设计到部门落地，家校社协同育人正从“柔性倡议”走向“刚性落实”。

温州商学院的实践，正是这一链条上的高校注脚：上有国家战略指引，下有制度考核托底，中间是十余场沙龙沉淀下来的真实改变。

沙龙结束时，家长和老师在中国人民大学图书馆门口合影，大家喊的是：“中国人民大学，我们来了！”从温州到北京，他们不仅仅为看孩子而来，更是为了重新做一回学生。其中还有一位是孩子的奶奶，活到老学到老在这一刻具象化了。大学四年，孩子学专业，需要做加法；父母学退出，需要做减法。把孩子的人生还给孩子，正是这堂家长课最重要的作业。

而一所高校把家长请进育人共同体的探索，也才刚刚交出第一份答卷。

（中国人大研修集训项目工作专班  2026年10月31日）